曾有教育大家提出过最近发展区这一概念，正确有序的引导幼儿，幼儿会达到更高一层的发展。但是很多家长并不懂得如何去引导和教育孩子。最近我班总有家长和孩子跟我告状说某某孩子打我了、某某孩子打架了……很多家长和老师都会把问题夸大化、甚至扭曲化！其实正确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼儿园或家里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师和家长面对这种现象，常常是采取简单的阻止方法。从表面上看，是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实这时应该用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师和家人应该通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。 
   （一）争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼 。在争吵过程中一些平时话少和因教师提问而怯场的幼儿，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路敏捷，用语丰富。可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，他们有时不能准确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强；他们不容易理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。

（二） 在争吵和闹纠纷中，幼儿明辩是非的能力有可能得到提高 
　　前天中午，幼儿分组洗手，准备吃午饭。这时，洗手间传出了哭声和叫声。原来，张苡芃小朋友将不小心洒到了陈雨馨的胳膊上，把衣服给弄湿了一片。只听陈雨馨说“我给老师说，你把我的衣服弄湿”而芃芃却哭着说：我不是故意的，对不起！陈雨馨小朋友，本就大芃芃小朋友一岁左右，所以，陈雨馨并没有告诉我，而是说没关系。自那以后，据芃芃家长反应，芃芃一直说他的好朋友就是陈雨馨！

事实上，幼儿之间有时生生小气儿，撅撅小嘴儿反到能缓和缓和矛盾。很多时候都是由于其生理和心理特点造成的。幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之其性情活泼、好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者，幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善，同时注意还不健全，所以控制能力较差，而又处于抽象思维为主的阶段，所以行动缺乏明确的目的性，常会不假思索就行动，且行动带有很大的冲动性。这些情况的存在，都需要幼儿在与同伴争吵、闹纠纷的矛盾中经受教育和锻炼，从而学会自我控制，学会谦让。 
    我觉得在幼儿园里，争吵、闹纠纷，是幼儿交往中常见的一种现象。成长，有着成人施教所不能替代的重要意义。所以作为教师、家长，不应当简单地充当宣判是非的法官，而应当通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。 

                                         小班    苌老师